Σε έξι σοβαρές διαπιστώσεις καταλήγει η Επίτροπος Διοικήσεως Μαρία Στυλιανού Λοττίδου, το Γραφείο της οποίας διερεύνησε την καταγγελία μητέρας ότι σε Γυμνάσιο της επαρχίας Λεμεσού, στο οποίο φοιτούσε το παιδί της, του παρασχέθηκε μη προσβάσιμο εξεταστικό δοκιμίο στο μάθημα της Βιολογίας, κατά τις τελικές εξετάσεις της Β’ Γυμνασίου.
Ειδικότερα, όπως καταγράφεται στο παράπονο, το παιδί έχει διαγνωσθεί με Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ), είναι μη λεκτικό και ακολουθεί εξατομικευμένο πρόγραμμα εκπαίδευσης, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Spelling to Communicate (S2C), για την επικοινωνία και την εκπαιδευτική του συμμετοχή. Συγκεκριμένα, όπως υποστηρίχθηκε, η καθηγήτρια της τάξης σχεδίασε το συγκεκριμένο εξεταστικό δοκίμιο με βάση την προσωπική της κρίση περί προσβασιμότητας, χωρίς την προηγούμενη επικοινωνία, συνεργασία και συνδρομή της καθηγήτριας στήριξης. Ένεκα τούτου, αριθμός ασκήσεων του εξεταστικού δοκιμίου κρίθηκαν από την καθηγήτρια στήριξης και τον μεταγραφέα ως μη προσαρμοσμένες και συμβατές με το μαθησιακό προφίλ του μαθητή. Λόγω αυτής της εξέλιξης, ζητήθηκε όπως οι συγκεκριμένες ασκήσεις εξαιρεθούν από τη βαθμολόγηση, αίτημα που, ωστόσο, δεν ικανοποιήθηκε, με αποτέλεσμα ο μαθητής να λάβει χαμηλή βαθμολογία.
Σε πολυσέλιδη έκθεση της, η κυρία Λοττίδου σημειώνει πως:
ΣΧΕΤΙΚΑ ΑΡΘΡΑ
- Το ζήτημα της παροχής των αναγκαίων και κατάλληλων διευκολύνσεων, διαφοροποιήσεων και προσαρμογών προς τους μαθητές και μαθήτριες με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες κατά τη φοίτησή τους στο σχολικό πλαίσιο απασχολεί διαχρονικά το Γραφείο μου. Ειδικότερα, σε σχέση με τις πτυχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και της σχολικής αξιολογικής διαδικασίας, δεν είναι λίγες οι φορές που γονείς προσφεύγουν στο Γραφείο μου, καταγγέλλοντας περιστατικά παροχής μη προσβάσιμου εκπαιδευτικού υλικού και εξεταστικών δοκιμίων προς τα παιδιά τους. Το γεγονός αυτό με υποχρεώνει να τοποθετηθώ δημόσια επί του θέματος.
- Η διαφοροποιημένη διδασκαλία, η προσαρμοσμένη παιδαγωγική μεθοδολογία και τα προσβάσιμα εξεταστικά δοκίμια συνιστούν μορφές εύλογων προσαρμογών που οι σχολικές μονάδες οφείλουν να παρέχουν στους μαθητές/τριες με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ώστε να διασφαλίζεται η ισότιμη πρόσβασή τους στη μαθησιακή, εξεταστική και αξιολογική διαδικασία και κατ’ επέκταση η σφαιρική πραγμάτωση του κατοχυρωμένου δικαιώματός τους στην εκπαίδευση.
- Η απουσία των υποστηρικτικών αυτών μηχανισμών ή η ατελής εφαρμογή τους αποτελεί τροχοπέδη στην ομαλή παρακολούθηση και κατανόηση της διδακτέας ύλης, ενώ, παράλληλα, στερεί από τους μαθητές/τριες με αναπηρίες την ευκαιρία να αποδώσουν στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους εντός του εξεταστικού πλαισίου. Το γεγονός αυτό θέτει τα εν λόγω άτομα σε μειονεκτική θέση έναντι των συνομήλικών τους, εντείνοντας την ήδη υπάρχουσα ευαλωτότητά τους και πυροδοτώντας αισθήματα ματαίωσης και απόρριψης.
- Σε προγενέστερη, δε, τοποθέτησή μου, την οποία υιοθετώ εκ νέου, είχα επισημάνει ότι η μη παροχή διαφοροποιημένου εξεταστικού δοκιμίου, ως μορφή εύλογων και εξατομικευμένων προσαρμογών, προσκρούει στις πρόνοιες της Σύμβασης του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρίες και ισοδυναμεί με απαγορευμένη διάκριση εις βάρος των μαθητών/τριών με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και δυσμενή μεταχείρισή τους.
- Και αυτό γιατί η άρνηση ή η αποτυχία παροχής των αναγκαίων εύλογων προσαρμογών, παρεμποδίζει την ενάσκηση και την απόλαυση του δικαιώματός τους στην εκπαίδευση, επί ίσοις όροις με τους συμμαθητές και συμμαθήτριές τους.
- Στο σημείο αυτό να αναφέρω την αναγνώριση από το ΥΠΑΝ, της ανάγκης βελτίωσης και ενίσχυσης των διαδικασιών που διέπουν το υπό αναφορά ζήτημα. Οι επί μέρους πρωτοβουλίες και δράσεις που έχουν τεθεί σε τροχιά υλοποίησης, με βάση την εκτενή ενημέρωση που έλαβα, όπως είναι η ενεργοποίηση μηχανισμού εσωτερικής παρακολούθησης και η επιμόρφωση του εκπαιδευτικού προσωπικού, βαίνουν σαφώς όχι μόνο προς την ορθή κατεύθυνση αλλά και την ουσιαστική προϋπόθεση για την εφαρμογή των εύλογων προσαρμογών ως προϋπόθεση της συμπερίληψης για ποιοτική εκπαίδευση και μη διάκρισης .
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ: «Ανυπόστατος ισχυρισμός, προκαλεί αχρείαστη αναστάτωση»: Η απάντηση του ΥΠΑΝ για την πρεμιέρα χωρίς βιβλία στα Δημοτικά
Διαβάστε αυτούσια την έκθεση:
